Τέσσερις στους 10 μαθητές CPS συμμετέχουν σε διαδικτυακή μάθηση 2 ημέρες την εβδομάδα ή λιγότερες, δείχνουν νέα δεδομένα
Οι δάσκαλοι λένε ότι η εξ αποστάσεως εκπαίδευση ήταν μια πρόκληση ακόμη και για τους μαθητές που συνήθως εργάζονται σκληρά στο σχολείο.
Τα πρόσφατα δημοσιευμένα και πολυαναμενόμενα δεδομένα από το τρίτο μεγαλύτερο σχολικό σύστημα της χώρας δείχνουν αυτό που πολλοί υποπτεύονταν: Στις καλύτερες συνθήκες, η εξ αποστάσεως εκπαίδευση ήταν μια άνιση και αμφίβολη αντικατάσταση της αυτοπρόσωπης διδασκαλίας. και στη χειρότερη, έχει αφήσει τους μαθητές εντελώς αποκομμένους από τους δασκάλους τους.
Λιγότερο από το 60% όλων των μαθητών των Δημόσιων Σχολείων του Σικάγο ασχολούνται με την ηλεκτρονική εξ αποστάσεως εκπαίδευση τρεις ή περισσότερες ημέρες την εβδομάδα, δείχνουν τα στοιχεία που αποκαλύφθηκαν την Τετάρτη. Οι ευάλωτοι πληθυσμοί, όπως τα παιδιά που είναι άστεγα και οι μαύροι και οι Λατίνοι μαθητές των οποίων οι οικογένειες έχουν πληγεί δυσανάλογα από την πανδημία του κορωνοϊού, συνδέονται με χαμηλότερα ποσοστά. Τα σχολεία τους δεν έχουν πρόσβαση σε δεκάδες χιλιάδες μαθητές, παρά το γεγονός ότι έχει επιτευχθεί σε μεγάλο βαθμό η πρόσβαση σε υπολογιστή και Διαδίκτυο.
Η έκθεση, η οποία περιλαμβάνει μερικές από τις πιο λεπτομερείς μετρήσεις στη χώρα, μετρά 294.000 μαθητές σε σχολεία της περιφέρειας και επικεντρώνεται στην εβδομάδα της 11ης Μαΐου, το πιο πρόσφατα μετρημένο χρονικό διάστημα που σημείωσε επίσης την καλύτερη συμμετοχή μέχρι στιγμής. Οι αξιωματούχοι είπαν ότι δεν έχουν πρόσβαση σε δεδομένα για άλλα 60.000 παιδιά που παρακολουθούν τσάρτερ.
Τα δεδομένα δείχνουν ότι περίπου το 85% των μαθητών επικοινώνησε με επιτυχία από κάποιον στο σχολείο του τουλάχιστον μία φορά την εβδομάδα της 11ης Μαΐου, είτε για να κάνουν check in για ακαδημαϊκούς λόγους είτε για να προσφέρουν κοινωνική και συναισθηματική υποστήριξη. Αλλά περισσότεροι από 43.000 μαθητές, συμπεριλαμβανομένου του ενός τέταρτου όλων των μαθητών γυμνασίου, δεν προσεγγίστηκαν εκείνη την εβδομάδα. Από τότε που έκλεισαν τα σχολεία, 2.200 μαθητές δεν έχουν προσεγγιστεί ούτε μία φορά.
Περιοχή: Τα δεδομένα δείχνουν ανάπτυξη
Ως εκπαιδευτικός, θέλω να δω όλα τα παιδιά να ασχολούνται, είπε σε συνέντευξή της η Chief Education Officer του CPS LaTanya McDade. Τελικά αυτό θα ήθελα να δω. Αλλά ξέρω ότι η εξ αποστάσεως εκπαίδευση δεν είναι τέλεια. Η προσδοκία μου λοιπόν ήταν η ανάπτυξη.
Η McDade είπε ότι στόχος της ήταν να βρει πληθυσμούς που δεν βλέπουν βελτιώσεις από εβδομάδα σε εβδομάδα, έτσι ώστε οι υπάλληλοι του CPS να μπορούν να χρησιμοποιήσουν αυτές τις μετρήσεις για να προσδιορίσουν πού να επικεντρώσουν τις προσπάθειές τους.
Σχετίζεται με
Πρέπει να καταβληθεί κάθε προσπάθεια για να ανοίξουν ξανά τα σχολεία αυτό το φθινόπωρο — γιατί η «εξ αποστάσεως εκπαίδευση» δεν το περιορίζει
Η δέσμευση εξ αποστάσεως μάθησης είναι «άνιση» σε όλο το Σικάγο, λέει η ένωση εκπαιδευτικών
Η δέσμευση αυξάνεται σταθερά από τότε που ξεκίνησε η εξ αποστάσεως εκπαίδευση την εβδομάδα της 13ης Μαρτίου, όταν λίγο λιγότερο από το ήμισυ της περιφέρειας συνδέθηκε τρεις ή περισσότερες ημέρες εκείνη την εβδομάδα.
Αλλά η προσπάθεια να γεφυρωθεί το λεγόμενο ψηφιακό χάσμα εκείνη την περίοδο δεν μεταφράστηκε απαραίτητα σε διαδικτυακή μάθηση για όλους τους μαθητές.
Αξιωματούχοι της περιοχής δήλωσαν ότι το 93% των μαθητών έχει πλέον ψηφιακή πρόσβαση, συμπεριλαμβανομένου ενός φορητού υπολογιστή και σύνδεσης στο Διαδίκτυο, αφού περισσότεροι από 100.000 φορητοί υπολογιστές και tablet χάθηκαν. Αυτό δεν είναι μικρό επίτευγμα από τα μέσα Απριλίου, όταν ένας στους τρεις μαθητές ξεκίνησε την εξ αποστάσεως μάθηση χωρίς υπολογιστή. Τουλάχιστον 15.600 εξακολουθούν να μαθαίνουν χρησιμοποιώντας χάρτινα πακέτα εργασιών για το σπίτι, ανέφερε η περιφέρεια.
Ωστόσο, 58.000 παιδιά, περίπου το ένα τέταρτο του συνόλου των μαθητών, δεν συνδέθηκαν σε έναν ιστότοπο ψηφιακής εκμάθησης της Google - την πλατφόρμα που χρησιμοποιείται στη συντριπτική πλειοψηφία των σχολείων CPS - όλη την εβδομάδα της 11ης Μαΐου.
Πολλοί από αυτούς που συνδέθηκαν δεσμεύτηκαν με συνέπεια: Περισσότερα από τα δύο τρίτα των 116.000 παιδιών στην τέταρτη έως την όγδοη τάξη συνδέθηκαν στο Google Classroom ή στο Google Meet τουλάχιστον τρεις φορές την εβδομάδα της 11ης Μαΐου. Αυτοί οι βαθμοί ήταν οι πιο αφοσιωμένοι στο περιοχή.
Οι μαθητές γυμνασίου και οι μαθητές της πρώτης και της δεύτερης τάξης μείωσαν αυτά τα σύνολα, με περίπου τους μισούς μαθητές γυμνασίου να πραγματοποιούν είσοδο τρεις ή περισσότερες φορές την εβδομάδα της 11ης Μαΐου. Οι ηλικιωμένοι, μακράν, ασχολήθηκαν με το χαμηλότερο ποσοστό.
Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας και νηπιαγωγείου δεν συμπεριλήφθηκαν σε αυτά τα στοιχεία, επειδή πολύ λίγοι έχουν διαπιστευτήρια σύνδεσης CPS. Και η περιφέρεια είπε ότι υπάρχει ένας άγνωστος αριθμός μαθητών που ασχολούνται, αλλά δεν έχουν καταγραφεί από αυτά τα δεδομένα, επειδή τα σχολεία τους χρησιμοποιούν διαδικτυακές πλατφόρμες εκμάθησης εκτός της Google, καθιστώντας την δέσμευση εκεί πιο δύσκολη την παρακολούθηση.
Έτσι, όταν οι αξιωματούχοι του CPS παρουσίασαν τα δεδομένα στο Εκπαιδευτικό Συμβούλιο στη μηνιαία συνεδρίασή του την Τετάρτη, ο αντιπρόεδρος του διοικητικού συμβουλίου Sendhil Revuluri ρώτησε εάν η εμπλοκή στην πραγματικότητα είναι καλύτερη ή χειρότερη από ό,τι δείχνουν αυτοί οι αριθμοί.
Η Shannon Heston, διαχειριστής CPS, είπε ότι η δέσμευση είναι πιθανώς λίγο υψηλότερη σε ορισμένες περιπτώσεις και λίγο χαμηλότερη σε άλλες από ό,τι δείχνουν τα δεδομένα, ειδικά λόγω της χρήσης πλατφορμών που δεν παρακολουθούνται. Αλλά αναγνώρισε ότι η περιφέρεια θέλει να δει περισσότερη δέσμευση παρά μόνο μία φορά την εβδομάδα, για παράδειγμα.
Πρέπει να πάμε βαθύτερα για να καταλάβουμε περισσότερα, είπε.
Ανισότητες που επηρεάζουν τους έγχρωμους μαθητές
Μαύροι και Λατίνοι μαθητές, που μαζί αποτελούν το 83% της περιφέρειας, έχουν εμπλακεί σε χαμηλότερα ποσοστά από άλλες ομάδες, δείχνουν τα στοιχεία του CPS. Ελαφρώς περισσότερο από το 70% των μαύρων μαθητών συνδεόταν τουλάχιστον μία φορά την εβδομάδα της 11ης Μαΐου, ενώ το 78,2% των Λατίνων μαθητών το έκανε. Συγκριτικά, το 87% των λευκών και των Ασιατών παιδιών μπήκαν στο Διαδίκτυο για να μάθουν.
Πολλές κοινωνικές και εκπαιδευτικές ανισότητες μπορεί να συμβάλλουν σε αυτές τις αποκλίσεις.
Οι έγχρωμοι μαθητές αποτελούσαν κυρίως πληθυσμούς που δεν είχαν πρόσβαση σε υπολογιστή ή Διαδίκτυο μετά την πανδημία, όπως εκείνοι που είναι άστεγοι ή προέρχονται από οικογένειες χαμηλού εισοδήματος.
Μελέτες έχουν επίσης δείξει Οι έγχρωμοι είναι σε μεγάλο βαθμό εκείνοι που εργάζονται ως βασικές, Αυτό σημαίνει ότι αυτοί οι γονείς μπορεί να μην είναι πάντα σπίτι με τα παιδιά τους για να βοηθήσουν στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση.
Ο McDade είπε ότι ήταν απογοητευτικό αλλά δεν αποτελεί έκπληξη να βλέπει κανείς αυτούς τους παράγοντες να συμβάλλουν σε χαμηλότερα ποσοστά δέσμευσης μεταξύ των έγχρωμων μαθητών.
Σχετίζεται με
Η εξ αποστάσεως εκπαίδευση «μπορεί να είναι το νέο φυσιολογικό ακόμη και το φθινόπωρο», λέει ο επικεφαλής των σχολείων του Σικάγο
Νυχτερινά μαθήματα, κυνήγι οδοκαθαριστών και εικονική καθοδήγηση: Στιγμιότυπα από την πρώτη εβδομάδα εξ αποστάσεως εκμάθησης του CPS
Όταν κοιτάτε τις έγχρωμες κοινότητες και πώς η πανδημία έχει επηρεάσει δυσανάλογα τις έγχρωμες κοινότητες, που είναι η πλειονότητα των μαθητών μας, βλέπετε επίσης ότι παίζεται στα δεδομένα, είπε ο McDade.
Λιγότεροι από τα δύο τρίτα των αστέγων μαθητών έχουν συνδεθεί καθόλου στο διαδίκτυο. Οι μαθητές ειδικής αγωγής και οι μαθητές αγγλικών έχουν συνδεθεί με ελαφρώς υψηλότερες τιμές.
Το μέλος του διοικητικού συμβουλίου Lucino Sotelo είπε ότι οι δύσκολες συνθήκες ζωής για πολλές οικογένειες οδηγούν σε χαμηλότερη δέσμευση.
Υπάρχουν πραγματικές καταστάσεις όπου και οι δύο γονείς εργάζονται, θέλουν το καλύτερο για τα παιδιά τους, προσπαθούν σκληρά, είπε ο Sotelo. Τώρα έχετε και άλλα παιδιά που ενεργούν ως γονείς στο σπίτι. Υπάρχει λοιπόν πολλή δυναμική και η ενσυναίσθηση και η δουλειά που επιδεικνύουν οι δάσκαλοι σε όλη αυτή τη διαδικασία εκτιμάται εξαιρετικά.
Οι δάσκαλοι εκφράζουν απογοήτευση
Μια δασκάλα της τρίτης τάξης σε ένα σχολείο του Southwest Side, η οποία ζήτησε να παραμείνει ανώνυμη για να μιλήσει ειλικρινά για την εμπειρία της, είπε ότι ορισμένοι από τους καλύτερους μαθητές της δεν ολοκληρώνουν πλέον όλη τη δουλειά τους. Η μισή τάξη της με 27 μαθητές ασχολείται καθημερινά και άλλοι 10 είναι online τουλάχιστον τρεις ημέρες την εβδομάδα. Μερικοί ήταν πραγματικά δύσκολο να προσεγγιστούν.
Δεν ξέρω πώς να δεσμεύσω περισσότερα παιδιά, είπε ο δάσκαλος. Στο σχολείο, έχουμε ανταμοιβές και πράγματα, και απλά θα τα χάσετε. Και επίσης [υπήρχε] η πίεση των συνομηλίκων του, «Όλοι οι φίλοι μου γύρω μου κάνουν το φύλλο εργασίας τους για τα μαθηματικά, αφήστε με να προχωρήσω και να κάνω και το δικό μου».
Η ίδια μητέρα ενός μικρού παιδιού, η δασκάλα είπε ότι τα επίπεδα άγχους έχουν φτάσει σε σημείο βρασμού. Κάνει περισσότερη δουλειά για να παραμείνει συνδεδεμένη με τους μαθητές - ενώ αισθάνεται ότι δεν έχει αρκετό χρόνο για να βοηθήσει στη μάθηση του παιδιού της - με φαινομενικά μικρότερο αντίκτυπο στα παιδιά.
Είμαστε επίσης αγχωμένοι, δεν είναι μόνο τα παιδιά που βρίσκονται σε αυτές τις καταστάσεις, είπε ο δάσκαλος. κι εγω κουραζομαι.
Μια άλλη παιδαγωγός, δάσκαλος της πρώτης τάξης σε σχολείο του West Side, είπε ότι μόνο οι μισοί περίπου μαθητές της είναι αρραβωνιασμένοι στο βαθμό που ήταν πριν ξεκινήσει η εξ αποστάσεως εκπαίδευση. Είπε ότι ήταν εύκολο να βαθμολογήσει τις εκθέσεις προόδου της περασμένης εβδομάδας για να δώσει στα παιδιά τα εύσημα για την προσπάθεια.
Οι βαθμοί μου κατέληξαν σε υψηλά επίπεδα, αλλά ήμουν εξαιρετικά γενναιόδωρος και ουσιαστικά έδινα ένα «C» σε ένα παιδί, αν είχε συμμετάσχει σε οποιαδήποτε εργασία για μια δεδομένη περιοχή περιεχομένου. Δεν είμαι σίγουρος ότι οι άλλοι άνθρωποι ήταν τόσο επιεικείς.
Diele: