Πολλοί ανησυχούν για την «απώλεια μάθησης», αλλά ήταν πραγματικά μια χαμένη χρονιά για τους μαθητές του CPS;
Ορισμένες οικογένειες, εκπαιδευτικοί και ειδικοί υποστηρίζουν ότι οι τελευταίοι 13 μήνες δεν ήταν καθόλου απώλεια - και μια συζήτηση μεγαλώνει για το πώς να υποστηρίξουμε καλύτερα τους μαθητές να προχωρήσουν.
Υπήρξαν μερικές δύσκολες μέρες για τα παιδιά της Alanna Barber στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση τον περασμένο χρόνο.
Ο γιος της τρίτης τάξης του Μπάρμπερ, ο Σον, έχανε την υπομονή του κατά καιρούς. Έπρεπε να κάνει ταχυδακτυλουργικά τα μαθήματα του Sean με το πρώτο έτος του νηπιαγωγού της στο σχολείο. Η Barber κατέληξε να εγκαταλείψει τη δουλειά της ως υπεύθυνη σχολικής καφετέριας σε άλλη περιοχή για να μείνει σπίτι με τα παιδιά της.
Έτσι, όταν οι τάξεις των Δημόσιων Σχολείων του Σικάγο άνοιξαν ξανά αυτήν την άνοιξη με πρωτόκολλα ασφαλείας με τα οποία ένιωθε άνετα, η Barber έστειλε και τα δύο παιδιά πίσω στην προσωπική μάθηση.
Αλλά μέσα από όλα αυτά, ανησυχούσε ποτέ η Barber ότι αυτή ήταν μια χαμένη σχολική χρονιά για τα παιδιά της;
Όχι, σίγουρα όχι, είπε αργά την περασμένη εβδομάδα έξω από το Beasley Elementary στο Washington Park. Σίγουρα έχουν εξαιρετικούς δασκάλους. Ήταν μια προσαρμογή και για τους δασκάλους. ... Αλλά μπόρεσαν να εντοπίσουν μικρά πράγματα όπως, «Εντάξει, αυτό θα κάνουμε για να τους φέρουμε συγκεντρωμένους και να τους επαναφέρουμε».
Ο John Carter είπε ότι ο εγγονός του, επίσης μαθητής τρίτης δημοτικού στο Beasley, ήταν άριστος μαθητής την περασμένη χρονιά δεδομένων των συνθηκών.
Δεν υπάρχει υποκατάστατο για την εξατομικευμένη διδασκαλία από άτομο σε άτομο, είπε ο Carter. Δεν υπάρχει υποκατάστατο για αυτό. Αλλά το μόνο που μπορείτε να κάνετε είναι να προσπαθήσετε να το αξιοποιήσετε στο μέγιστο.
Σχετίζεται με
CPS για την προώθηση όλων των μαθητών δημοτικού φέτος, nix τυποποιημένα τεστ για ανταγωνιστικές εισαγωγές γυμνασίου
Η CPS σχεδιάζει να προσφέρει μάθηση με πλήρη απασχόληση, αυτοπροσώπως το φθινόπωρο
Ερωτηθείς αν ανησυχούσε για τον εγγονό του που έμεινε πίσω κατά τη διάρκεια της πανδημίας, ο Κάρτερ είπε ότι είναι περισσότερο η κοινωνική πτυχή της. Ο εγγονός του απολάμβανε να είναι σπίτι με την οικογένειά του, αλλά του έλειπαν οι φίλοι του και το σχολείο - γι' αυτό επέστρεψε. Νομίζω ότι πρέπει να ακούσουμε τις ανησυχίες των μαθητών, είπε ο Κάρτερ.
Αυξανόμενη συζήτηση για τα επόμενα βήματα
Όλα τα σχολεία CPS έχουν πλέον ανοίξει ξανά για προσωπική μάθηση, περισσότερο από ένα χρόνο αφότου η πανδημία COVID-19 τα ανάγκασε να κλείσουν. Ωστόσο, ακόμη και όταν τα δύο τρίτα των μαθητών έχουν επιλέξει να μείνουν μακριά για το υπόλοιπο της σχολικής χρονιάς 2020-21, όλα τα βλέμματα στρέφονται στην προσπάθεια ανάκαμψης που πρόκειται να ακολουθήσει μια άνευ προηγουμένου διαταραχή στην εκπαίδευση.
Υπάρχουν πολλά που θα πρέπει να αντιμετωπίσουμε όσον αφορά τα κενά μαθησιακής απώλειας και επιδόσεων που έχουν διευρυνθεί, δυστυχώς, δήλωσε η δήμαρχος Lori Lightfoot στο Walter Payton College Prep την πρώτη μέρα που τα λύκεια υποδέχθηκαν μαθητές τον Απρίλιο. Είμαστε στο ύψος της αποστολής και ενθουσιασμένοι με την ευκαιρία.
Ωστόσο, με πολλούς αξιωματούχους να επικεντρώνονται στο πώς να αντισταθμίσουν τυχόν μειωμένες ακαδημαϊκές επιδόσεις κατά τη διάρκεια του περασμένου έτους, ορισμένες οικογένειες, εκπαιδευτικοί και ειδικοί υποστηρίζουν ότι οι τελευταίοι 13 μήνες δεν ήταν καθόλου χαμένη χρονιά - και μια συζήτηση αυξάνεται για το πώς είναι καλύτερο να υποστηρίξει τους μαθητές να προχωρήσουν.
Η Δρ Kira Baker-Doyle, διευθύντρια του Πανεπιστημίου του Ιλινόις στο Κέντρο Αλφαβητισμού του Σικάγο και αναπληρωτής καθηγητής εκπαίδευσης, είπε ότι η επανεκκίνηση της κοινωνικής, πνευματικής και συναισθηματικής ανάπτυξης των παιδιών είναι πιο σημαντική τους επόμενους μήνες και χρόνια από την προσπάθεια ανάκτησης οποιουδήποτε ακαδημαϊκού υλικό που μπορεί να μην έχει κολλήσει στα παιδιά κατά τη διάρκεια της πανδημίας.
Εάν δεν αισθάνεστε ασφαλείς ή καλά ή κοινωνικά ενσωματωμένοι, θα έχετε μια πραγματική πρόκληση στην ενασχόληση με την ακαδημαϊκή εργασία και τη μάθηση, είπε η Baker-Doyle.
Ο αλφαβητισμός, για παράδειγμα, είναι κρίσιμος για την υγεία και την ευεξία, τόσο για τους νέους τώρα όσο και για το μέλλον τους, και δεν υπάρχει κανένα σημείο επιστροφής στο δημοτικό σχολείο όταν οι μαθητές πρέπει να έχουν αναπτύξει γλωσσικές δεξιότητες για μακροπρόθεσμη επιτυχία, Baker-Doyle είπε.
Αλλά δεν πίστευε ότι ένα έτος εξ αποστάσεως εκπαίδευσης θα έκανε μεγάλη διαφορά στην ακαδημαϊκή ανάπτυξη των μαθητών, ειδικά δεδομένου ότι τα πρότυπα μάθησης έχουν αυθαίρετα ωθηθεί νωρίτερα στην ακαδημαϊκή σταδιοδρομία των μαθητών τις τελευταίες δεκαετίες.
Η κοινωνική ανάπτυξη οδηγεί στην ικανότητά μας να ασχολούμαστε με τον αλφαβητισμό με κάθε είδους διαφορετικές μορφές — ανάγνωση, γραφή, ομιλία, όλα αυτά τα είδη είναι κοινωνικές πράξεις, είπε η Baker-Doyle.
Αυτό το ιδανικό παιδί που διαβάζει στο τέλος του νηπιαγωγείου ή στη μέση του νηπιαγωγείου είναι μια νέα ιδέα. Και σε πολλές περιπτώσεις, αυτό το πρότυπο ακόμη και σε άλλες χώρες σε όλο τον κόσμο δεν είναι το ίδιο.
Μερικά οφέλη για την εξ αποστάσεως εκπαίδευση
Αν και η περασμένη χρονιά δεν ήταν παραδοσιακή με οποιαδήποτε έννοια της λέξης, υπήρξαν επίσης οφέλη, είπε η Baker-Doyle. Μελέτες έχουν βρει - και οι οικογένειες και οι εκπαιδευτικοί είπαν - η εξ αποστάσεως εκπαίδευση έχει αναγκάσει τους δασκάλους να οικοδομήσουν βαθύτερες σχέσεις με τους γονείς, κάτι που βοήθησε στη δημιουργία καλύτερη κατανόηση των οικογενειακών και πολιτισμικών δομών αυτό με τη σειρά του μπορεί να βελτιώσει την εμπειρία στην τάξη.
Εάν περιορίσετε την κατανόησή σας για τη μάθηση σε αυτό το πολύ ακαδημαϊκό πρότυπο, τότε περιορίζετε επίσης την ευκαιρία σας να βρείτε πιθανούς τρόπους σύνδεσης και αλληλεπίδρασης με νέους ανθρώπους, είπε η Baker-Doyle. Χάνετε, ουσιαστικά, πιθανούς άλλους τρόπους για να εξελιχθείτε από την πρόκληση.
Η CPS λαμβάνει 1,9 δισεκατομμύρια δολάρια μέσω του πιο πρόσφατου νομοσχεδίου για την ανακούφιση του κορωνοϊού για να βοηθήσει να ανοίξουν ξανά τα σχολεία και να ξεκινήσει η ανάκαμψη της περιοχής, με τουλάχιστον το 20% των χρημάτων να πρέπει να δαπανηθεί για ακαδημαϊκή υποστήριξη. Η περιφέρεια αναμένεται να ανακοινώσει ένα σχέδιο τις επόμενες εβδομάδες για την αντιμετώπιση της ημιτελούς μάθησης, όπως το αποκαλούν τώρα οι αξιωματούχοι, που θα μπορούσε να περιλαμβάνει εκτεταμένες επιλογές διδασκαλίας και θερινών σχολείων και να παρέχει πρόσθετη κοινωνική και συναισθηματική υποστήριξη. Το CPS έχει ήδη μεταφέρει την έναρξη της επόμενης σχολικής χρονιάς κατά μία εβδομάδα για να ξεκινήσει μια νωρίτερα ανάκαμψη.
Αλλού, οι αξιωματούχοι της περιφέρειας του Λος Άντζελες παρέτεισαν το επόμενο σχολικό έτος κατά δύο εβδομάδες - μία σε κάθε άκρο του ημερολογίου - για να δώσουν στους δασκάλους και το προσωπικό πρόσθετη εκπαίδευση και χρόνο προγραμματισμού και να προσφέρουν στους μαθητές περισσότερο χώρο για να επεξεργαστούν το τραύμα και το άγχος που είχαν βιώσει το προηγούμενο έτος και εργαστείτε για την εκμάθηση των βασικών αρχών, είπε ο επιστάτης.
Χρησιμοποιώντας την ομοσπονδιακή χρηματοδότηση βοήθειας, το σχολικό σύστημα του Λος Άντζελες σχεδιάζει επίσης να προσθέσει περισσότερο προσωπικό για εκτεταμένη διδασκαλία, να προσλάβει περισσότερους κοινωνικούς λειτουργούς, να προσλάβει επιπλέον δασκάλους ανάγνωσης και μαθηματικών στα δημοτικά σχολεία και να προσλάβει περισσότερους δασκάλους γυμνασίου για να μειώσει τα μεγέθη των τάξεων. είπε.
Η Ένωση Δασκάλων του Σικάγο και ομάδες γονέων και μαθητών ζήτησαν να λένε πώς δαπανώνται τα χρήματα του Σικάγο. Οι συνήγοροι έχουν επίσης προτρέψει τους ηγέτες να σταματήσουν να εστιάζουν στην απώλεια μάθησης, υποστηρίζοντας ότι παρόμοια ελλειμματική γλώσσα καθοδηγούσε επιβλαβείς πρακτικές στο παρελθόν.
Η Baker-Doyle είπε ότι το πλαίσιο της ανάκαμψης έχει σημαντικό αντίκτυπο στην πολιτική και στα συναισθήματα των μαθητών.
Εάν εστιάσετε μόνο στην «απώλεια μάθησης», αυτό που τελικά συμβαίνει είναι ότι εστιάζετε κάπως στον μαθητή και το πρόβλημά του και στην πραγματικότητα δεν βλέπετε αυτά τα συστημικά ζητήματα και δεν καταλήγετε να εστιάσετε σε αυτά. είπε.
Η Elaine Allensworth, διευθύντρια του University of Chicago Consortium on School Research, είπε ότι η αναταραχή για την απώλεια μάθησης ξεκίνησε με μια ανησυχητική έκθεση που κυκλοφόρησε πέρυσι από το NWEA, έναν μη κερδοσκοπικό οργανισμό που δημιουργεί τυποποιημένα τεστ που χρησιμοποιούνται από περιφέρειες σε όλη τη χώρα, συμπεριλαμβανομένου του CPS. Αυτή η έκθεση Απριλίου 2020 προέβλεψε μεγάλες αποτυχίες στην απόδοση των μαθητών και τυποποιημένα αποτελέσματα εξετάσεων κατά τη διάρκεια του κλεισίματος των σχολείων.
Αλλά είπε ότι αυτές οι πρώτες αναφορές έκαναν πολλές υποθέσεις που δεν ήταν πιθανό να πραγματοποιηθούν και στη συνέχεια έπεσαν ανησυχίες. Η Κοινοπραξία, η οποία συνεργάζεται με την CPS για ερευνητικά έργα, εξακολουθεί να μελετά το θέμα.
Αυτό ήταν πραγματικά δύσκολο, τεράστιο άγχος στις οικογένειες, τους μαθητές και τους δασκάλους, και μετά έχουμε όλη αυτή την ανησυχία για την απώλεια μάθησης και έχει γίνει μια συντριπτική ανησυχία για πολλούς ανθρώπους, είπε ο Allensworth. Δεν γνωρίζουμε σε αυτό το σημείο το βαθμό στον οποίο οι μαθητές θα μπορούσαν να είναι πίσω από εκεί που θα ήταν διαφορετικά.
Πραγματικά ανύψωσε αυτή την ανησυχία, αλλά την ανύψωσε σε σημείο που οι άνθρωποι λένε ότι είναι γεγονός ότι όλοι αυτοί οι μαθητές είναι πραγματικά πολύ πίσω, και έχουμε αυτή τη χαμένη γενιά, όταν στην πραγματικότητα δεν ξέρουμε ότι είναι έτσι, και υπάρχουν λόγοι να πιστεύουμε ότι δεν είναι έτσι.
Φροντιστήριο, κλειδί βοήθειας ένας προς έναν για να προχωρήσουμε μπροστά
Δεν είναι όλες οι οικογένειες σαν του Barber's και του Carter - της μητέρας και του παππού του Beasley - που είχαν γονείς ικανούς να εργάζονται από το σπίτι ή να εγκαταλείψουν τη δουλειά τους για να μείνουν σπίτι με τα παιδιά τους. Έτσι ο Allensworth είπε ότι υπάρχει πιθανότατα μεγάλη διαφοροποίηση μεταξύ των εμπειριών των οικογενειών με την εξ αποστάσεως εκπαίδευση. Αλλά μόνο και μόνο επειδή ορισμένοι μαθητές πέρασαν πιο δύσκολα από άλλους δεν σημαίνει ότι δεν μάθαιναν.
Ο τρόπος για να προχωρήσετε δεν είναι να αντιμετωπίσετε προηγούμενες απώλειες με την εξέταση του υλικού της προηγούμενης τάξης ή τη διδασκαλία σε ένα τεστ, είπε ο Allensworth. Αντίθετα, οι περιφέρειες θα πρέπει να προωθούν τους μαθητές και να συνεχίσουν να διδάσκουν στο επίπεδο της τάξης τους, στη συνέχεια να υποστηρίξουν εκείνους που αγωνίζονται με πρόσθετες ευκαιρίες για διδασκαλία και να δώσουν χρόνο στους δασκάλους να προσφέρουν βοήθεια ένας προς έναν.
Οι σχολικοί υπάλληλοι θα πρέπει να εξετάσουν τους βαθμούς για να καταλάβουν πού να στοχεύσουν την υποστήριξη, είπε ο Allensworth, επειδή αποτελούν ισχυρό δείκτη του εάν ένας μαθητής έχει ποιοτική πρόσβαση στην εκπαίδευση και τη δέσμευση. Οι βαθμολογίες των τεστ, εν τω μεταξύ, σπάνια είναι ενδεικτικές της εμπειρίας ενός μαθητή, είπε.
Ερωτηθείσα για την απώλεια μάθησης στις αρχές Μαρτίου, η Διευθύνουσα Σύμβουλος της CPS, Janice Jackson, είπε ότι ανησυχούσε πολύ για αυτό και λυπήθηκε για αυτό που θεωρούσε έλλειψη προσοχής στο θέμα. Αλλά ο Τζάκσον αναγνώρισε την ανάγκη για διαφορετική γλώσσα από την απώλεια μάθησης, επειδή τα παιδιά σε πολλές περιπτώσεις δεν είχαν καν την ευκαιρία να μάθουν μερικά από αυτά τα πράγματα.
Και θέλω να είμαι σαφής, ο στόχος δεν είναι η αποκατάσταση. Νομίζω ότι αν το προσεγγίσουμε αυτό με εστίαση αποκατάστασης, τα παιδιά θα καθυστερήσουν. Πρέπει να βεβαιωθούμε ότι στα παιδιά παρουσιάζεται το κατάλληλο πρόγραμμα σπουδών σε επίπεδο τάξης και πρέπει να παρέχουμε όσο το δυνατόν περισσότερους πόρους και υποστήριξη για να τα βοηθήσουμε να έχουν πρόσβαση σε αυτό το πρόγραμμα σπουδών.
Diele: